ANÁLISIS GENERAL

• Actividad: Linea del tiempo
• Titulo: Etapas prelinguisticas 
• ¿Porque es significativa?

La linea del tiempo, que abarco las etapas prelinguisticas del desarrollo del lenguaje, resulto una actividad fructífera, debido a que se reforzó con vídeos tiernos, reales y muy acorde a cada etapa permitiendo una .

mayor comprensión.

Este tema permitió identificar y conocer las etapas por las cuales los niños o bebes cursan desde el nacimiento. haciendo énfasis que no es estrictamente así como debe de suceder.  

como primer punto se tienen la etapa producción de vocalización, la cual menciona balbuceos, bostezo, suspiros que un bebe realiza a esa edad de 0 a 2 meses, siguiendo con la producción de silabas arcaicas, en esta etapa presente un vídeo en el cual Regina bebé de 3 meses, presenta inquietud, dando resultado a la tensión de las cuerdas vocales y gestos de sonrisa al escuchar voces.

En mi carrera como futura docente; tal vez no tenga gran énfasis saber las primeras emisiones de un bebé, debido a que la edad preescolar es a partir de los 3 a 5 años. Pero fue un tema interesante y como dije divertido al poder ver vídeos que clarificaran la idea de cada etapa.

Aunque de algún modo desde temprana edad podríamos definir alguna anomalía o trastorno, al igual ciertas dificultades del habla y poder atenderlo a tiempo, con los tratamientos necesarios.

http://prezi.com/ybmvk00wehb-/bases-cognositivas/

Análisis del audio

Desarrollo del lenguaje

Etapas prelingüísticas en el desarrollo del lenguaje.

Factores que influyen en la adquisicion del lenguaje

Reflexión general

En la primera unidad se abordaron temas relacionados a la adquisición del lenguaje, de igual manera se estudiaron los componentes del lenguaje, con diversas actividades, como fueron mapas mentales, conceptuales, fichas analíticas y cuadros comparativos; en este último pudimos hacer una comparación de las diferentes teorías o ideologías de los autores, Chomsky, Slobin, Skinner, Vygotsky, Piaget entre otros, los cuales debatían en considerar el lenguaje innato o adquirido cada autor se basó en diferentes hipótesis, que en mi opinión las dos teorías son válidas, debido a que aportan puntos lógicos a sus teorías. Este tema aterrizo con conocer los componentes del lenguaje (sintaxis, pragmática, léxico, semántica, morfología, fonología) estos tenían una función diferente en el lenguaje, por ejemplo la sintaxis es la que se encarga de las reglas al momento de estructurar una oración o la semántica que da el significado.

Y por último se abordó el tema de las funciones mentales superiores (mediadores) las cuales eran, la memoria, la atención, el pensamiento, la autorregulación, y la memoria, las cuales nos explicaba su función en el alumno y dentro de un aula.

El tener noción de estos temas nos permitirá, como futura educadora, por ejemplo; emplear los mediadores de manera adecuada, y a lo que se refiere al tema de lenguaje. Es un tema primordial debido a que podemos detectar algún problema o simplemente entender como comúnmente dicen”los garabatos” que los niños hacen.

Esquema "Otros aspectos de los tipos de pensamiento"

Mapa mental "Precurrentes"

Exposición

Ficha analítica # 5

Nombre del alumno: Sheila Torres Aviles                                                       N° de ficha 5

Tema: La adquisición de la herramientas de la mente y las funciones mentales

Palabras clave: Función, mente, mentales, contexto, funciones, lenguaje, Vygotsky, conducta. El lenguaje una herramienta cultural y mental, debido a que todas las culturas la crean y la comparten y mental, porque cada uno lo ocupa para pensar. El lenguaje puede utilizarse con el fin de crear estrategias para dominar muchas funciones mentales, como la atención, la memoria, los sentimientos y la solución de problemas. El lenguaje tiene un papel muy importante en relación con lo que recordamos y con la forma en que lo hacemos. Los procesos mentales según Vygotsky pueden dividirse en funciones mentales inferiores y superiores, la primera comprende seres humanos y animales superiores, respecto a la sensación, atención reactiva, memoria espontanea o asociativa, inteligencia sensomotora; y la segunda comprende exclusivamente seres humanos con respecto a la percepción, atención dirigida, memoria deliberada y pensamiento lógico. Dentro de las características de las funciones mentales superiores se dice que se usan a propósito, a lo que conduce a una conducta no deliberada que se refiere a la distracción que el alumno llega a tener a no estar enfocado en lo requerido en cambo la conducta deliberada, el niño se enfoca, por ejemplo en buscar una figura escondida, en poner atención sin distraerse en ruidos u otro factor. Dentro de las funciones mentales superiores, Vygotsky opina que se desarrollan de manera particular: dependen de funciones mentales inferiores, las determina un contexto cultural, su desarrollo va de una función compartida a una individual, e implica una herramienta. En esta encontramos también dos conductas; conducta sin medir que se refiere a aprender algo o recordar algo por ejemplo; recordar una coreografía, recordar cierto número de imágenes entre otros ejemplos, en cambio la conducta mediada, se refiere a memorizar con el repaso continuo de las cosas, memorizar cuantos pasos son a la derecha o izquierda, o simplemente contar el número de cosas artículos. La diferencia entre las funciones mentales; es que las funciones mentales inferiores son ajenas a la cultura o de algún contexto cultural, dependen ante todo de la maduración y el crecimiento y las funciones mentales superiores considera diferentes tipos de contexto tal como la escuela solo en la escuela se pueden aprender ciertas cosas.

Bibliografía: Herramientas de la mente. Elena Bodrova, Deborah J. Leong

Conclusión: Las funciones de la mente dividida respectivamente juegan un papel importante debido a que explica o determina diferentes conducta, y de igual modo entra en debate las cuestiones de ser innata o no. En mi opinión estas depende una de la otra, van tomadas de la mano se requiere de una función mental inferior, para lograr una superior. En medida requerimos de aquello innato para que el contexto se puedan desarrollar completamente.

Ficha analítica #4 "Morfología"

Ficha analítica #3 "Semántica"

Mapa conceptual "Componentes del lenguaje"

Adquisición del lenguaje

Relación entre pensamiento, lenguaje y cultura

Nombre del alumno: Sheila Torres Aviles	N° de ficha 2
Tema: El lenguaje ¿Es una habilidad especifica o de dominio cognitivo general?
Palabras clave: facultad independiente, patologías, innatismo, encapsulamiento, modulo, diversos subsistemas, procesos especializados, ningún tipo de especialización, especialización.
Según se conceptualicen las relaciones externas (sociales) e internas (fisiológicas y cognitivas) se derivan una u otra concepción de la mente humana. Dejando de la do los factores sociales e intencionales, se puede concebir al lenguaje como una “facultad independiente” de las otras facultades mentales o cognitivas (Chomsky) o un “modulo” es decir, un sistema encapsulado  (Fodor). Implicando que esta influencia externa sea secundaria para la adquisición. Aunque para estos autores el innatismo y el encapsulamiento vayan asociados, otros autores postulan que innatismo y encapsulamiento son factores independientes, y demás no tienen por qué afectar al conjunto de los componentes del lenguaje ni a cada uno de los componentes en su totalidad. Chomsky propone que el lenguaje, en tanto la facultad o gramática, está formado por una seria de componentes o niveles de representación, siendo la sintaxis el núcleo central. Bresnan considera que el léxico es el componente central de la gramática y por ende, de la facultad del lenguaje, puesto que ya contiene toda la información sintáctica de que la reglas se encargaran de proyectar hacia los enunciados. Como se ha visto, las posturas van desde el encapsulamiento total, o progresivo, del lenguaje, considéranoslo como una habilidad más entre otras sujeta a los mismos mecanismos de procesamiento que estas, hasta llegar a concebirlo como una nueva habilidad que reorganiza los patrones comunicativos innatos de la especie hecho que no tiene por qué ser previsible.
Bibliografía: La adquisición del lenguaje-Miquel Serra, Elisabet Serrat, Rosa Solé, Aurora bel y Melina Aparaci.
Conclusión: En lo personal considero que el lenguaje requiere de estas habilidades cognitivas, sin dejar atrás que son validad las propuestas de los autores,  sin embargo sigue siendo un factor que necesita una parte externa para tener un desarrollo pleno, en este caso el lenguaje tiene que estar acompaño de estas habilidades, para aprender algo requerimos de la observación, memorización y por qué analizarlo. En dado caso que siguiera siendo innato, se obtendría un lenguaje en algunos casos no correcto, podríamos contestar de manera incorrecta con esto me refiero que no habría un previo análisis para contestar con certeza, no lo sé, considero que estas habilidad influyen mucho en el lenguaje, estamos de acuerdo que no solo es hablar por hablar, siempre pensamos antes de decir algo o contestar algo.

Nombre del alumno: Sheila Torres Aviles	N° de ficha 1
Tema:  El lenguaje como habilidad innata o adquirida
Palabras clave: innato, adquirido, estudio de la adquisición, concepciones habituales.
Los autores, Fodor y Chomsky, parten de argumentos basados en hechos, muchos de ellos empíricamente demostrados, pero sorprendentemente, ubican sus teorías en el ámbito de una filosofía idealista. Se considera innato, aquellos aspectos que forman parte del equipo biológico de la especie, ya sean accesibles desde el nacimiento o posteriormente como fruto de la maduración, incluyendo aquellas habilidades que no son resultado de la actividad social y que por lo tanto no tendrá que ser atendida por los niños. En cambio resulta dudoso que conocimientos lingüísticos como “sujeto o predicado” sean innatos, debido a que muchos autores proponen, aunque puedan aprenderse gracias a la atención, la memoria, y demás procesos cognitivos que sí tienen una estructura y unos procedimientos básicos ya preestablecidos. Ahora, habría que revisar lo que se entiende por adquirido; dejando en claro que nunca se ha puesto en duda que el lenguaje es el resultado de una interacción con el grupo social, pues los niños prenden de la lengua y la cultura del medio donde han nacido. En otras palabras, parece necesario que tanto la noción de innato como la de adquirido se precisen y quizás se rectifiquen, especialmente si se diera el caso de que, para alguien, “innato significara que no necesite ser aprendido para que se desarrolle”. La tarea que hay que realizar en el estudio de la adquisición del lenguaje consistirá, en primer lugar, en familiarizarse con los factores en juego y con los datos correspondientes, para después resituar aquello que parezca innato y aquello que parezca aprendido, o valorar hasta qué punto parece claro que es lo que pertenece a uno y a otro ámbito, sin concluir. Y en segundo lugar y mucho más interesante y efectivo, se tratara de revisar los diversos tipos de interacciones durante la adquisición, tanto aquellas que se den en el interior de cada componente del lenguaje
Bibliografía: La adquisición del lenguaje-Miquel Serra, Elisabet Serrat, Rosa Solé, Aurora bel y Melina Aparaci.
Conclusión: Respecto a los puntos de vista de los autores y conceptos presentados, se puede llegar a la conclusión que el lenguaje requiere de los dos aspectos, es decir; el lenguaje o el habla es algo que genéticamente todos los seres humanos tenemos, por decirlo así es una habilidad dormida, que desarrollamos mediante la interacción del medio, siendo una habilidad despierta activada. Siendo esto así se contesta que el lenguaje resulta ser innato y adquirido, porque necesitamos de una pequeña ayuda para que este logre desarrollarse adecuadamente con el paso del tiempo.